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1、1.精心预设问题情景 ，激发学习热情创设“问题情景”就是在教材内容和学生求知心理之间制造一种“不协调”，把学生引入一种与问题有关的情景的过程。

2、这个过程也就是“不协调-探究-深思-发现-解决问题”的过程。

(资料图片仅供参考)

3、“不协调”必然要质疑，把需要解决的问题，有意识地、巧妙地寓于各种各样符合学生实际的教学情景之中，在他们的心理上造成一种悬念，从而使学生的注意、记忆、思维凝聚在一起，以达到智力活动的最佳状态。

4、我认为，提出一个问题往往比解决一个问题更重要。

5、因此，教师在教学中要根据课题解决的难易程度，学生学习的知识水平和认知特点，精心设计问题。

6、在问题设计时，要注意问题的层次性和逻辑性，问题一般可分为三组：首先是为学习新教材铺垫的问题组；其次是数学知识的逻辑化问题组；第三是数学知识的应用问题组。

7、三组问题相互联系，形成结构性问题组。

8、为学生创设问题解决的情景，引导学生自己去寻找知识、寻找解决问题的方法，进行探索式学习。

9、教师只有这样创设的问题情景才能诱发学生的好奇性和求知欲，点燃思维的火花。

10、2.精心预设问题情景 ，激发学习热情创设“问题情景”就是在教材内容和学生求知心理之间制造一种“不协调”，把学生引入一种与问题有关的情景的过程。

11、这个过程也就是“不协调-探究-深思-发现-解决问题”的过程。

12、“不协调”必然要质疑，把需要解决的问题，有意识地、巧妙地寓于各种各样符合学生实际的教学情景之中，在他们的心理上造成一种悬念，从而使学生的注意、记忆、思维凝聚在一起，以达到智力活动的最佳状态。

13、我认为，提出一个问题往往比解决一个问题更重要。

14、因此，教师在教学中要根据课题解决的难易程度，学生学习的知识水平和认知特点，精心设计问题。

15、在问题设计时，要注意问题的层次性和逻辑性，问题一般可分为三组：首先是为学习新教材铺垫的问题组；其次是数学知识的逻辑化问题组；第三是数学知识的应用问题组。

16、三组问题相互联系，形成结构性问题组。

17、为学生创设问题解决的情景，引导学生自己去寻找知识、寻找解决问题的方法，进行探索式学习。

18、教师只有这样创设的问题情景才能诱发学生的好奇性和求知欲，点燃思维的火花。

19、3.精心预设问题情景 ，激发学习热情创设“问题情景”就是在教材内容和学生求知心理之间制造一种“不协调”，把学生引入一种与问题有关的情景的过程。

20、这个过程也就是“不协调-探究-深思-发现-解决问题”的过程。

21、“不协调”必然要质疑，把需要解决的问题，有意识地、巧妙地寓于各种各样符合学生实际的教学情景之中，在他们的心理上造成一种悬念，从而使学生的注意、记忆、思维凝聚在一起，以达到智力活动的最佳状态。

22、我认为，提出一个问题往往比解决一个问题更重要。

23、因此，教师在教学中要根据课题解决的难易程度，学生学习的知识水平和认知特点，精心设计问题。

24、在问题设计时，要注意问题的层次性和逻辑性，问题一般可分为三组：首先是为学习新教材铺垫的问题组；其次是数学知识的逻辑化问题组；第三是数学知识的应用问题组。

25、三组问题相互联系，形成结构性问题组。

26、为学生创设问题解决的情景，引导学生自己去寻找知识、寻找解决问题的方法，进行探索式学习。

27、教师只有这样创设的问题情景才能诱发学生的好奇性和求知欲，点燃思维的火花。

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